Recibido: 7 de noviembre de 2015
Enviado a pares: 15 de noviembre de 2015
Aceptado por pares: 7 de abril de 2016
Aprobado: 20 de abril de 2016

10.5294/aqui.2016.16.3.2

Beatriz Villamizar-Carvajal¹
Carolina Vargas-Porras²
Olga Rocío Gómez-Ortega³

¹ orcid.org/0000-0002-9430-7649.
Universidad Industrial de Santander, Colombia.
beatriz@uis.edu.co

² orcid.org/0000-0002-5996-8732.
Universidad Industrial de Santander, Colombia.
cvargasporras@yahoo.com

³ orcid.org/0000-0002-0215-3137.
Universidad de Santander, Colombia.
olgarociogomezortega@hotmail.com

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Villamizar-Carvajal B, Vargas-Porras C, Gómez-Ortega OR. Metaanálisis: efecto de las intervenciones para disminuir el nivel de estrés en padres de prematuros. Aquichan. 2016; 16(3):276-295. Doi: 10.5294/aqui.2016.16.3.2

El nacimiento prematuro (antes de las 37 semanas de gestación) es un reto para el niño y para la familia, por la inmadurez de sus órganos y sistemas, con déficit en el desarrollo para la adaptación a la vida extrauterina, conllevando mayor número de complicaciones (1, 2), lo que genera mayor riesgo de alteración en el desarrollo neurológico como parálisis cerebral (3), retraso mental (4), trastornos visuales (5) y auditivos (6). Por tanto, la morbilidad del recién nacido pretérmino (RNPT) a largo plazo es un grave problema de salud pública (7), que aumenta los costos de la atención, por la demanda de servicios médicos especializados y la pérdida de productividad asociada al cuidado del RNPT (8).

Los diferentes estudios han mostrado aumento en el nivel de estrés, ansiedad y depresión en las familias con RNPT (9, 10); factores que influyen en la sensibilidad materna y en la capacidad de respuesta a las interacciones con su hijo (11), afectando de manera indirecta los resultados del desarrollo del niño a mediano y largo plazo (12).

Por tanto, es importante revisar los estudios con intervenciones dirigidas a los padres (13), que buscan disminuir el nivel de estrés, lo cual, a su vez, puede disminuir el riesgo de complicaciones en el desarrollo del RNPT.

Un nacimiento prematuro es un evento impredecible, que puede sorprender a los padres (14) y ocasionar altos niveles de estrés, principalmente en las dos primeras semanas del nacimiento del bebé (15). Se han reportado diversas fuentes de estrés como el ambiente de la Unidad de Cuidado Intensivo Neonatal (UCIN), el comportamiento y la apariencia del bebé, el desempeño del rol paterno y la comunicación con el personal de salud (16). Los padres se sienten angustiados cuando ven los diversos tubos en el cuerpo del bebé (17) o cuando este debe recibir procedimientos invasivos (18).

Aunque las claves del comportamiento de un RNPT representan la forma en que este se adapta a los estímulos del entorno (19), a menudo la carencia de conocimientos por parte de los padres en la comprensión de las necesidades de sus bebés (20), y el no saber cómo interactuar con ellos (21, 22), genera miedo de acercarse y tocar a su hijo, experimentando pérdida de control y de autoestima; además, cuando existen problemas de comunicación con el personal de salud se sienten inseguros para hacer preguntas sobre su bebé (23), lo que ocasiona que los padres presten más atención a los monitores y a los equipos, que interés por establecer la conexión y el apego con su bebé (24, 25).

La literatura muestra diferentes intervenciones aplicadas a los padres para fortalecer conductas parentales positivas, que buscan disminuir su nivel de estrés e incluyen apoyo educativo y psicológico en la etapa temprana de la admisión del RNPT en la UCIN. La mayoría de estas intervenciones fomentan el cuidado centrado en la familia y son lideradas por enfermería (26), quien debe capacitar e incluir a los padres en el cuidado del bebé hospitalizado (27).

La "intervención temprana" hace referencia a los programas enfocados al manejo del estrés que experimentan los padres a los pocos días del nacimiento del bebé, cuando es más evidente la neuroplasticidad cerebral del neonato; dichas intervenciones buscan tener mayor impacto en la salud del niño (28), siendo necesario, por tanto, establecer sus componentes claves.

El apoyo psicosocial ofrecido a los padres contribuye a disminuir su nivel de estrés, aumentar la autoeficacia y la capacidad de respuesta en las interacciones con su hijo; lo cual, a su vez, puede tener un efecto positivo en el entorno del niño y mejorar los resultados del desarrollo.

Ninguna otra revisión sistemática ha examinado los componentes específicos de las intervenciones con el fin de aclarar los mecanismos subyacentes a los efectos sobre los resultados de los padres y, de alguna forma, en los resultados del niño. McCarton et al. (29) hicieron una revisión de estudios publicados desde 1971 hasta 1994 y analizaron 19 programas, los cuales permitieron concluir que las intervenciones para los RNPT con apoyo de los padres y la educación pueden ofrecer un entorno más óptimo para el desarrollo del niño. Estos estudios muestran los resultados en las habilidades de los padres, pero no analizan la calidad de los mismos.

Vanderveen et al. (30) evaluaron los ensayos clínicos controlados aleatorizados (ECA) publicados desde 1966 hasta el año 2008 con intervenciones tempranas para los RNPT y los padres. Los componentes de la intervención fueron diversos e incluyeron la educación para los padres, la estimulación infantil, las visitas al hogar y los cuidados para el desarrollo en la UCIN. Los resultados de esta revisión muestran la importancia de las primeras habilidades de intervención y enseñanza a los padres o la participación de estos en el cuidado de los prematuros para mejorar el desarrollo del niño. Además, recomiendan continuar investigando en situaciones de riesgo como es el caso de los RNPT con secuelas biológicas, sobre la eficacia a largo plazo de esas intervenciones (30).

Pridham et al. realizaron una revisión integradora de 22 estudios de intervenciones dirigidas por enfermeras destinadas a promover la interacción entre padres e hijos. Los RNPT no eran los objetivos específicos, pero algunos fueron incluidos. Estos autores solicitan un mayor énfasis en los fundamentos teóricos sobre los factores que pueden llegar a afectar los resultados de las intervenciones (31). La etnia y el género de los padres (madres y padres) pueden influir en las interacciones con los RNPT, pero estas son variables que aún no han sido bien estudiadas. Esta brecha de conocimiento se observó en una síntesis cualitativa de perspectivas de los padres sobre las relaciones entre ellos mismos y con sus hijos (32), que incluía algunos estudios de los padres con niños prematuros. De esta manera, las carencias anteriores observadas en las revisiones de la literatura necesitan ser analizadas. Si bien es importante entender los efectos en los RNPT, ninguna de estas revisiones incluye los resultados para los padres específicamente.

Por tanto, el objetivo de esta revisión metaanalítica se centró en categorizar los principales componentes de los programas de intervención temprana y determinar el efecto de estas intervenciones en la disminución del nivel de estrés en padres de RNPT hospitalizados en la UCIN.

El presente estudio, de abordaje cuantitativo, corresponde a un metaanálisis (MA), considerado un tipo de investigación que se centra en el análisis e integración de los resultados cuantitativos obtenidos en estudios primarios que cumplen con criterios de selección previamente definidos, a través de la aplicación de pruebas estadísticas (33-35).

En el MA se garantizó el cumplimento de criterios de rigor metodológico, como: la precisión, la objetividad y la replicabilidad, esenciales para lograr resultados válidos, una mayor explicación a la variabilidad encontrada y posibilitar que otros investigadores, al aplicar los mismos criterios, puedan llegar a conclusiones cuantitativas similares (35). Así mismo, se tomaron decisiones en cada uno de los procedimientos que se iban a seguir, a fin de tener un mayor control de los principales riesgos y sesgos a que están expuestos los estudios metaanalíticos, como son: el sesgo de publicación, el sesgo en la selección de las piezas de investigación, en la variabilidad de la calidad de las piezas de investigación, sesgos de lenguaje, de citación y ante la falta de unificación o no determinación de los parámetros de codificación de los estudios.

Un MA debe cumplir con una serie de etapas homólogas que se cumplen en la realización de un estudio primario. Estas son descritas como: a) la formulación de la pregunta o el problema de investigación u objetivo del estudio, b) búsqueda de las piezas de investigación y selección de los estudios (elegibilidad), c) crítica y calificación de los estudios de investigación seleccionados, d) codificación y extracción de información de los estudios, e) medida de los resultados obtenidos en los estudios (conversión a una métrica común), f) análisis e interpretación de los resultados y g) publicación de los resultados del estudio (36-39).

Para dar cumplimiento a cada una de ellas, el presente metaanálisis se guió por los siguientes aspectos: a) identificar los resultados en particular, b) determinar la calidad de las pruebas de los ECA, c) estimar los efectos de la intervención sobre los resultados de los padres, d) clasificar los componentes de las intervenciones clave asociadas con los resultados paternos y, posteriormente, los resultados del niño, y e) plantear la aplicabilidad de los resultados a la práctica clínica y a la investigación futura con el fin de promover intervenciones rentables, centradas, eficaces y preventivas para el RNPT y su familias.

Inicialmente se identificaron las palabras clave, descriptores o términos MeSH (Medical Subject Heading) relacionados con el tema. Pruebas preliminares con palabras clave elegidas de diversas revisiones aseguraron que todas las palabras fueran las adecuadas para la implementación de la estrategia de búsqueda final. Con el fin de centrarse en las intervenciones para los padres, se utilizaron los términos MeSH: "parents" y "premature infant" en cada base de datos consultada. Como término texto se incluyeron: "PSS:NICU", "tools", "stress", "intervention".

Para realizar la búsqueda de la literatura se utilizó la interfaz de OVID y EbscoHost, y se accedió a las bases de datos Medline vía PubMed, Embase, Cochrane Database of Systematic Reviews, CINAHL y ERIC. También, se revisaron las listas de referencias (búsqueda secundaria) de cada artículo elegido y para aquellos títulos que guardan relación con el tema del MA se hizo la búsqueda manual, la cual evidenció que la mayor parte de las publicaciones identificadas en este proceso de búsqueda secundaria eran informes adicionales de los ECA que ya habían sido identificados.

• Haber sido publicados entre los años 2000 a 2014 (el 2000 fue seleccionado por ser la época donde se le da énfasis a la investigación en la implementación del cuidado para el neuro-desarrollo y centrado en la familia (40), y aumenta la participación de los padres en el cuidado de los RNPT).

• Escrito en idiomas inglés, español o portugués.

• Estudio con diseño de ensayo clínico aleatorizado (ECA).

• Intervención aplicada a padres de RNPT durante la hospitalización en UCIN.

• Medición del nivel de estrés con la escala Parental Stress Scala:Neonatal Intensive Care Unit (PSS:NICU).

Aunque son diversas las escalas utilizadas para evaluar el nivel de estrés de los padres, para el presente MA se tomó como criterio de selección la escala PSS: NICU, por ser la de mayor uso en investigación sobre el tema. Esta escala fue desarrollada por Miles et al. (41) en 1993 para medir el estrés que los padres perciben, derivado del entorno físico y psicosocial de la UCIN. El instrumento contiene 34 ítems e incluye tres dimensiones: luces y sonidos de la unidad, el comportamiento y la apariencia del RNPT y la alteración del rol de los padres. Los niveles de estrés se califican en una escala tipo likert de 5 puntos, que van desde "1 = nada estresante a 5 = muy estresante". Una puntuación alta representa un alto nivel de estrés paterno (41). Al realizar la búsqueda científica esta fue la escala más utilizada en los diferentes estudios de medición del nivel de estrés por presentar el mayor rigor metodológico.

• Artículos de revisión.

• Intervención aplicada a la salida del hospital.

• Estudios centrados en un subconjunto de RNPT diagnosticados con problemas del desarrollo tales como trastorno neurológico o malformación.

• Estudios que evalúan el nivel de estrés en profesionales de enfermería u otro grupo de profesionales de la salud.

Para aquellos estudios que tenían diversas publicaciones derivadas del análisis de datos provenientes de una misma muestra, se decidió incluir en el MA el artículo de investigación que reportaba la mayor información requerida para los análisis; los demás estudios fueron excluidos y, en algunos casos, se tomaron como referencia para complementar información que no estaba disponible en el estudio elegido.

Las búsquedas se organizaron en carpetas que luego se fusionaron con el fin de eliminar los estudios duplicados y tener una matriz única de estudios identificados en el proceso de búsqueda, a los cuales se les verificó el cumplimiento de los criterios de inclusión y de exclusión para definir su utilidad en el MA.

La búsqueda en la literatura primaria produjo 1198 títulos y resúmenes, de los cuales 39 fueron identificados como potencialmente relevantes para la revisión del texto completo. Luego de la revisión crítica, solo 9 artículos cumplieron los criterios de inclusión (véase la figura 1 para el diagrama de flujo de la selección del estudio).

Un artículo de los incluidos correspondió al reporte del ECA piloto y del ECA definitivo, presentando dos muestras, y resultados diferentes y representativos, por lo que fueron tratados como estudios separados (42).

Para establecer la calidad metodológica y científica de los estudios se utilizó la escala PeDRO que, por medio de 11 ítems evalúa los parámetros básicos de un ECA (43). Este proceso fue realizado por dos evaluadores, quienes de manera independiente analizaron el cumplimiento de cada parámetro propuesto en esta escala para cada uno de los estudios incluidos en el MA. Para aquellas características en las cuales se encontraron desacuerdos, con la participación de un tercer evaluador se definió la puntuación de estos ítems.

Los hallazgos obtenidos según la escala PeDRO mostraron que, en general, los estudios incluidos en el presente MA son metodológicamente de buena calidad, con una puntuación promedio de 8,3 ± 2,5. Dentro de otros hallazgos evidenciados en la evaluación de la calidad metodológica se observó que el 70 % de los estudios que aplicaron la secuencia de asignación aleatoria explican adecuadamente cómo fue realizado este procedimiento, y cuatro estudios (44-47) describen de manera adecuada el enmascaramiento de la asignación al tratamiento. En general, la calidad de la información de los estudios fue apropiada. La evaluación de la calidad metodológica de los estudios se indica en la tabla 1.

Para los estudios seleccionados para el MA se codificaron tres tipos de variables o características: sustantivas, metodológicas y extrínsecas (48). Los aspectos de tipo sustantivo son aquellos que permiten caracterizar el fenómeno sobre el cual se investiga e incluye características de los sujetos participantes como: si eran padres, madres y parejas, edad de los mismos. También considera aspectos del contexto sociodemográfico como: país donde se realizó el estudio, año de publicación, etc. Los aspectos de tipo metodológico hacen referencia principalmente a la manera como se tipifican las variables, la calidad de las medidas de estrés, los procedimientos de análisis, la calidad metodológica de los mismos, entre otras. Estos dos primeros grupos de variables son considerados los que mayor influencia pueden tener sobre los resultados obtenidos en el MA y los que con mayor precisión pueden explicar la variabilidad en los resultados. Las características de tipo extrínseco pueden a su vez subdividirse en aspectos de tipo sustantivo, metodológico o factores relacionados con la codificación, que contemplan aspectos como género y disciplina del investigador (es), estudio, si se recibió financiación o no, tipo de publicación que se generó de la investigación, etc. Estas últimas, aunque no debieran dar respuesta a la variabilidad de los resultados encontrados en un MA, muchas veces, al hallarse relacionadas, abren nuevos campos de investigación y sugieren la revisión de las propuestas teóricas que explican el fenómeno en estudio.

En esta etapa del MA, al igual que en la etapa de cualificación o evaluación de la calidad de los estudios, el proceso fue realizado por dos investigadores expertos, quienes extraían los datos de cada estudio y luego, a través de la aplicación de las pruebas de fiabili-dad, se definía si para algunas de ellas se requería de la participación de un tercer codificador que, en conjunto con los codificadores principales, determinaran el dato final por informar para cada característica codificada.

A fin de establecer el índice de fiabilidad interevaluador e intercodificador se tomaron de referencia para las características cuantitativas el índice de confiabilidad interevaluador o intercodificador, y para las características de tipo cualitativo el índice de Kappa de Cohen, los cuales en general informaron valores de acuerdo entre evaluadores y codificadores clasificados como buenos o muy buenos (> 0,8).

Para la etapa de medida de los resultados obtenidos en los estudios (cálculo del tamaño del efecto de los estudios), uno de los procesos de un metaanálisis es llevar los resultados de los estudios primarios a una medida de resultados que permita la comparación entre sí. Para el presente MA, el índice de tamaño del efecto elegido para evaluar el impacto de la intervención sobre el estrés experimentado por los padres fue la d de Cohen, que es una medida del tamaño del efecto obtenido a partir de la diferencia de medias estandarizadas. Es decir, nos informa cuántas desviaciones típicas de diferencia hay entre los resultados de los dos grupos que se comparan (grupo experimental y grupo de control).

A partir de los resultados informados en los estudios primarios se procedió a calcular para cada dimensión de la escala de PSS:NICU como índice de tamaño de efecto el valor del índice d de Cohen (diferencia media estandarizada) y, posteriormente, el promedio de la suma de los valores de d obtenidos de cada dimensión fue reportado con el tamaño de efecto medio de cada estudio para la dimensión global del PSS:NICU (estrés global percibido). Estos valores de tamaño de efecto medio calculado para cada estudio fueron utilizados a fin de determinar el tamaño del efecto medio global para el conjunto de estudios incluidos en el MA.

La fórmula aplicada para obtener este cálculo es la siguiente:

Los procedimientos de análisis aplicados a los datos recolectados de los estudios primarios incluyeron la descripción de las características de tipo sustantivo, metodológico y extrínseco codificadas para el conjunto de estudios incluidos en el MA, procedimientos realizados con el paquete estadístico IBM-SPSS 22. Para las variables categóricas cualitativas se calcularon las frecuencias y los porcentajes, y para las variables cuantitativas continuas se calcularon las medias, la desviación estándar, los rangos y los valores mínimo y máximo.

Los cálculos del tamaño de efecto medio para estrés global percibido por los padres para cada estudio fueron realizados en Excel, previa definición de una matriz de cálculos construida por las investigadoras.

Los análisis centrales del MA, que incluyeron cálculo del tamaño de efecto medio global del impacto que la intervención tenía sobre el estrés percibido por los padres, evaluación del riesgo de sesgo de publicación sobre los resultados, determinación del grado de homogeneidad en los resultados y pruebas de sensibilidad que expliquen la variabilidad de los resultados en caso de que esta se presente, fueron realizados con el software de uso gratuito creado por la colaboración Cochrane Rev-Man 5 (49).

El tamaño de efecto medio obtenido tras la consolidación de los tamaños medios obtenidos de cada estudio incluido se presentará gráficamente a través del Forest Plot. Así mismo, el gráfico de Funnel Plot o de embudo fue utilizado para visualizar la distribución del tamaño de efecto medio de cada estudio respecto del tamaño del efecto medio global; este gráfico buscar identificar si los resultados pueden estar afectados por la presencia de sesgo de publicación. La heterogeneidad en los resultados se evaluó mediante la prueba Q e Índice I², en donde valor-p estadísticamente significativo indica la presencia de heterogeneidad en los resultados. El resultado de la prueba Q se suele complementar con el índice I², que es un estadístico que permite identificar el porcentaje de la cantidad de heterogeneidad entre los estudios, es decir, cuánto de la heterogeneidad es debida a la varianza interestudio. El índice I², en torno a 25, 50 y 75 %, se puede interpretar como heterogeneidad baja, media y alta, respectivamente.

El 55 % de los estudios fueron publicados en los últimos 5 años en Holanda (42), Irán (44, 50), Italia (45), Estados Unidos (46), Canadá (47), Turquía (51) y Dinamarca (52). En la tabla 2 se muestran las características de los estudios incluidos en la revisión. Todos los estudios fueron ECA, que incluyeron padres con RNPT hospitalizados en UCIN, y contaron con un grupo de intervención y un grupo control.

Los estudios incluyeron intervenciones dirigidas a los padres, sin embargo, uno de los nueve estudios mostró una intervención aplicada al RNPT por parte de los padres (45). Si bien este estudio hace una contribución importante a la comprensión de los efectos de la intervención en los RNPT, no muestra directamente el efecto diferencial en los padres (es decir, entre madres y padres). Los nueve estudios informaron las mediciones de niveles de estrés para ellos.

Aunque la mayoría de los estudios proporcionan alguna descripción de los componentes de la intervención, pocos informaron detalles suficientes para permitir la replicación. La mayoría entregó la intervención con un plan general. Solo el estudio de Melnyk et al. (46) presentó detalles sobre el tiempo, el número de sesiones, el contenido de la educación y la formación del personal del programa.

Las intervenciones examinadas tienen múltiples y diversos componentes. Los componentes en general contienen estrategias para promover un cambio positivo en la interacción de los padres con el RNPT, a través de la interpretación del comportamiento y la capacidad de respuesta del niño, del apoyo al padre incluido el asesoramiento o apoyo emocional y del fortalecimiento del rol parental.

Bakersmans-Kranenburg et al. (53) plantean una clasificación de las intervenciones en tres grandes categorías: a) apoyo a los padres (orientación psicológica y apoyo social), b) educación a los padres (información, demostración y discusión con un profesional) y c) el apoyo terapéutico al desarrollo infantil. Esta clasificación se utilizó para organizar los estudios analizados, en los cuales se puede observar el uso de los componentes de la siguiente manera: cuatro de ellos los utilizaron todos, tres utilizaron dos componentes y dos solo utilizaron uno, con las respectivas dimensiones medidas como muestra la tabla 3.

Como se observa, diferentes aspectos educativos conformaban las intervenciones. El 55 %> de los estudios proporcionaron los tres componentes educativos de la intervención (44, 45, 47, 50, 52); el 33 % utilizó solo la información (42, 46, 51) y el 22 % no proporcionó apoyo emocional parental (42, 46). Los nueve estudios incluidos informaron resultados paternos de estrés. La prueba para el efecto general de las intervenciones sobre el estrés fue significativa.

El modelo adoptado para los análisis realizados fue el modelo de efectos aleatorios, esta decisión obedece a que con este MA se busca que los resultados obtenidos puedan extrapolarse a poblaciones diferentes a las incluidas en el MA, y a priorise asume que en un MA siempre va a existir variabilidad en los tamaños del efecto. A continuación, en la tabla 4 se muestran los resultados del efecto que los programas de intervención tienen sobre el estrés parental global que experimentan los padres de RNPT hospitalizados en la UCIN.

En la tabla 4 se presentan los resultados para 1120 padres de RNPT (578 fueron del grupo intervenido y 542 del grupo control); así mismo, 8 de los 9 estudios reportan que la intervención utilizada produce resultados que disminuyen el estrés de los padres de RNPT hospitalizados en UCIN, y solo un estudio (45) reporta un resultado en contra de la intervención. Sin embargo, de los 8 estudios con resultados a favor de las intervenciones realizadas, 5 no lograron alcanzar la significancia estadística, esto se confirma con el hecho que los IC obtenidos para el tamaño de efecto medio de cada estudio cortan el valor nulo ("cero") (42, 46, 47, 51, 52).

Respecto al resultado obtenido como tamaño de efecto medio global para el conjunto de estudios, el valor d = -0,36; IC 95 %: -0,68, -0,05 sobre el estrés global percibido por los padres de RNPT hospitalizados en UCIN demuestra que las intervenciones aplicadas por los profesionales de la salud tienen un impacto de intensidad media-baja, con significancia práctica y estadística relevante que indica una disminución en el nivel de estrés. La significancia estadística se confirma porque el IC no corta el valor nulo "0", que valida un significado de beneficio de la intervención.

La figura 2 muestra el Funnel Plot donde se puede observar que los tamaños de efecto de los nueve estudios incluidos en el MA, en general tienen una distribución simétrica, indicando que los resultados obtenidos no están afectados por la presencia del sesgo de publicación.

Por otra parte, la prueba de heterogeneidad (Q(df = 8) = p-val: < 0,00001), estadísticamente significativa, y un valor para el índice I² = 85 %, indican la presencia de alta variabilidad interestudio. El análisis del conjunto de características codificadas (moderadores de resultados) para los estudios, con el que se busca identificar cuáles de estas variables podrían estar asociadas a esta variabilidad (tabla 5), no permite identificar una característica que explique por sí sola la presencia de dicha heterogeneidad.

Aunque, como se observa, estudios de calidad metodológica media presentan menor variabilidad (I² = 41 %), los estudios realizados en el continente americano (I² = 0 %) son completamente homogéneos y los publicados en el periodo de tiempo comprendido entre los años 2000-2009 (I² = 19 %) tienen heterogeneidad baja, estos resultados no pueden ser generalizables y no puede descartarse que puedan estar afectados por la escasez de estudios disponibles para analizar con mayor certeza estas relaciones con las variables moderadoras propuestas dentro de los análisis del presente estudio, o por la falta de información completa en los informes de investigación identificados y seleccionados a partir de la búsqueda de literatura científica relevante (tabla 5).

Para ampliar este análisis se calcularon los Anovas para la medidas de TE del estrés global, respecto a cada una de las codificadas para los estudios (tabla 6); ninguna variable mostró tener una relación estadísticamente significativa con los resultados de la variable dependiente estrés percibido por los padres de RN prematuros, es decir, que los p-valores no significativos para todos los moderadores utilizados deben interpretarse así: que los tamaños de efecto para cada uno de los grupos de estudios analizados según las categorías de clasificación de cada una de estas variables son similares entre sí.

Respecto al profesional que realiza la intervención, los hallazgos permiten concluir que los estudios realizados por enfermeras logran los mejores resultados sobre el nivel de estrés percibido por los padres (d = -0,70), si se compara con los realizados por otros grupos de profesionales.

Los resultados de las intervenciones pierden intensidad en el efecto, haciéndose este casi totalmente despreciable, en estudios donde solo se intervino al grupo de madres (d = -0,13), respecto de aquellos en donde se incluyeron las parejas de padres (d = -0,39).

Frente a la edad de los padres al momento de la intervención, los análisis permiten concluir que estudios en donde la edad promedio de los padres participantes excede los 30 años, la intervención no logra ningún efecto sobre el nivel de estrés percibido por ellos; por el contrario, este se hace aún mayor (d = 0,06). Resultado similar se obtiene para la variable edad gestacional, en donde al parecer a menor edad gestacional, menor es el efecto que las intervenciones logran sobre el estrés experimentado por los padres (d = -0,20).

Desde las variables contextuales de tipo sociodemográfico, el MA permite afirmar que el nivel educativo de los padres de los recién nacidos tiene una relación inversa con el estrés de los padres, y a mayor nivel educativo (técnico o universitario) menos se logra impactar disminuyendo el estrés por ellos percibido tras la aplicación de la intervención.

Las pruebas de MA informan que los programas que dan apoyo emocional, educación y atención del comportamiento para el neurodesarrollo reducen significativamente el estrés en las madres de RNPT, aumentan el conocimiento relacionado con la condición y el cuidado de su bebé, y mejoran la actitud y la confianza de la madre. Los programas de aprendizaje interactivos parecen ser más exitosos en reducir el estrés y mejorar el conocimiento de la madre que otros donde solo se muestran sesiones de entrenamiento para los padres.

Un ECA (45) mostró que el hecho de aplicar tanto el cuidado piel a piel como el masaje durante 8 sesiones con una duración de 1 hora mejoró significativamente la interacción madre-RNTP y aumentó el sentido de competencia de la madre en el manejo de su bebé al reconocer los signos de estrés y bienestar. Estas intervenciones se pueden introducir con relativa facilidad en la mayoría de las UCIN.

Como resultado de las intervenciones tempranas para las madres de los RNPT, se observaron efectos positivos y clínicamente significativos en el desempeño del rol parental que ayudan a disminuir el nivel de estrés en los padres. Esta revisión logró clasificar los componentes de las intervenciones tempranas y vincularlos a los resultados maternos. Estos componentes fueron el apoyo psicosocial y la educación para los padres, y el apoyo en el desarrollo terapéutico para el niño aplicado por enfermería, psicología y fisioterapia. Las intervenciones que incluyen apoyo psicosocial resultaron en mejores resultados para los padres. El estrés fue el constructo principal en esta medición, ya que la literatura lo reporta con frecuencia en las familias que tienen la experiencia de un nacimiento prematuro (54).

Sin embargo, el metaanálisis sugiere que las intervenciones examinadas tienen poco efecto sobre el estrés en general, dado que la escala mide cuatro dimensiones, de las cuales se ven afectadas unas más que otras. No fue claro por qué había efectos limitados sobre el estrés en general cuando se consideran en conjunto los nueve estudios. Las dos intervenciones que muestran un efecto sobre el estrés (44,50) utilizan un componente de apoyo a los padres combinado con un tipo de participación activa de la educación, evidenciando además resultados positivos en el niño. La educación parental por sí sola no redujo el estrés porque no cuenta con el apoyo emocional adecuado. Los seis estudios con poco o ningún efecto no tenían un componente de apoyo de los padres, que puede ser importante para abordar el estrés. La escala PSS:NICU utilizada permitió la comparación entre los estudios, pero puede ser demasiado genérica como medida de estrés para los padres de los RNPT. No todos los estudios midieron la cuatro subescalas, lo que hace difícil deducir cuáles de los aspectos de estrés son motivo de preocupación para los padres de los RNPT.

Los estudios que no mostraron efectos positivos sobre el estrés no reportaron el momento en que se aplicó la intervención y en el que se midió el nivel de estrés, lo cual puede haber influido en la aparente efectividad de las intervenciones.

Por otra parte, las intervenciones pueden tener diferentes efectos sobre el estrés de los padres en función de la gravedad de la enfermedad infantil. Los momentos de la medición y el análisis de subgrupos deben ser considerados en futuras investigaciones.

Las intervenciones realizadas contemplaban diversos componentes, y se evidenció que un solo componente de manera aislada por intervención no se asoció con mejores resultados en los padres.

De hecho, la educación de los padres fue el único componente utilizado en todas las intervenciones, y la entrega, el tipo y la dosis de educación para padres es muy variada. Es importante tener en cuenta que los estudios que proporcionaron apoyo encontraron efectos positivos en los resultados de los padres que a menudo se asocian con mejores resultados de los niños. El apoyo emocional de los padres puede ser un componente importante de las intervenciones para los RNPT.

La falta de muestras sociodemográficamente homogéneas puede haber influido en la capacidad de demostrar los efectos de las intervenciones. Por último, la estadística I² sugirió heterogeneidad significativa entre los estudios, incluso utilizando un modelo de efectos aleatorios; la heterogeneidad fue una limitación en esta revisión.

Un problema con algunos estudios en esta revisión fue que informaron los datos indistintamente, tanto del padre como de la madre. Si las intervenciones se aplicaron por separado a madres y padres, entonces deben ser analizadas por separado o excluidas del análisis, porque lo que reporta la literatura es que el nivel de estrés es diferente en la madre y el padre (45). Dado el pequeño número de padres que participaron en las intervenciones, es poco probable que esto hubiera tenido un efecto sustancial en los resultados generales.

Los hallazgos presentados en el presente metaanálisis permiten identificar la necesidad de fortalecer desde la evidencia científica la implementación en la UCIN de intervenciones centradas en la familia para lograr importantes beneficios clínicos costo-efectivos y de mayor aceptabilidad en los padres.

Los profesionales de la salud deben considerar diferentes tipos de intervenciones en el ejercicio práctico de su quehacer en la UCIN centrados en la disminución del nivel de estrés; si ya las han empezado a utilizar, es importante revisar los resultados de su aplicación para reevaluar el uso en la práctica actual y considerar si se requiere adaptación o cambio en los procesos de cuidado. Estos cambios pueden ser difíciles y deben contemplar aspectos claves como: el contexto de la atención y otros aspectos que pueden limitar el logro de su implementación en la UCIN.

Aunque las intervenciones que aplicaron los estudios primarios son diversas, en su mayoría contemplan aspectos que se orientan a fortalecer la educación y los apoyos emocionales a los padres que, ofrecidas en conjunto, presentan mejores efectos sobre la disminución del nivel de estrés por ellos percibidos. Además, los diferentes artículos incluidos en la revisión demuestran que estas intervenciones disminuyeron la estancia hospitalaria en la UCIN.

Los resultados obtenidos en el metaanálisis mostraron alto grado de variabilidad cuyas causas no están claramente definidas, pero el análisis de las mismas sí aporta aspectos relevantes para tener presentes en la planeación, ejecución y análisis de futuras investigaciones sobre el tema; entre ellos se destacan realizar estudios en donde se comparen las respuestas al estrés en diferentes contextos (continentes), se analicen resultados de manera independiente y comparativa entre madres y padres, y análisis de variables como edad de los padres, nivel educativo de los mismos y edad gestacional del RNPT, entre otros.

Una limitación de este MA fue el bajo número de estudios que lo conformaron, por tener unos criterios de inclusión muy estrictos. Por tanto, los resultados obtenidos deben interpretarse con cautela, dado que las estimaciones pueden ser inestables.

Finalmente, desde lo metodológico, aun cuando todos los estudios incluidos fueron ensayos clínicos aleatorizados, los resultados obtenidos evidencian que la diferencia en la calidad de los mismos puede afectar los resultados, por lo cual se sugiere realizar estudios en donde esta variable sea tenida en cuenta al momento de interpretar los análisis y de planear la metodología por aplicar en este tipo de investigaciones.

Referencias⁴

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